カリキュラム
第1週:
1日目
効果的な授業計画に向けて:目的・目標・そして段階構成
「折衷的」であれ!指導法を意識的に使いこなす
効果的なアクティビティ:すべての学習者を惹きつける(パート1)
2日目
火を灯し、刺激し、惹きつける:言語学習者のモチベーションを高める
「導入」こそが鍵:画像を活用して学習者の主体的な参加を引き出す
すべてを統合する:ディクトグロス(Dictogloss)
3日目
「下位スキル」のその先へ:読解学習を学習者にとって意味あるものにする
「テスト」ではなく「活動」を:生徒の読解スキルを向上させるアクティビティ
沈黙から発話へ:自信を持って教室で話せるよう促す
4日目
発音と連結発話:いつ、どこで、どう教えるか?
「解読」の技術:リスニングの指導法
教科書のその先へ:すべての学習者に役立つ教科書活用術
5日目
「使える」会話力:教室で機能的言語を活性化させる
すべての生徒に寄り添う:多様なニーズへの実践的アプローチ(パート1)
バランスの取れた教師像:共感力とウェルビーイングの融合
第2週
1日目
「生まれてくる」言語:学習者中心の教室を目指して
モチベーションを高め、対話が生まれる言語環境づくり
効果的なアクティビティ:すべての学習者を惹きつける(パート2)
2日目
文法指導:今なお重要なのか?
語彙化(Lexicalisation):文法に関する「神話」を覆す
すべての生徒に寄り添う:多様なニーズへの実践的アプローチ(パート2)
3日目
「先生は黙って!」:教師の発話時間を適切に管理する
メディエーション(媒介):より「本物」に近い言語指導のアプローチ
フィードバックの基礎:授業参観と相互フィードバック
4日目
「成果物」「プロセス」、そして…?:21世紀におけるライティング指導
見つけて、直して:エラー訂正の技術
TBL(課題中心学習)とPBL(プロジェクト学習)の実践:生徒の主体性と自律性を引き出す
5日目
「リアル」を追求する:教室における実物教材の活用
混乱から平穏へ:効果的な教室マネジメント
教師のための瞑想:ウェルビーイングを保つために